underhållsrepetition

underhållsrepetition är en typ av minnesrepetition som är användbar för att upprätthålla information i korttidsminne eller arbetsminne. Eftersom detta vanligtvis innebär att upprepa information utan att tänka på dess mening eller ansluta den till annan information, överförs informationen vanligtvis inte till långtidsminnet. Ett exempel på underhåll repetition skulle upprepa ett telefonnummer mentalt, eller högt tills numret är in i telefonen för att ringa samtalet., Numret hålls i arbetsminnet tillräckligt länge för att ringa, men överförs aldrig till långtidsminnet. En timme, eller till och med fem minuter efter samtalet, kommer telefonnumret inte längre att komma ihåg.

1972 föreslog Craik och Lockhart att minnesåterkallande innebär flera processer som arbetar på olika nivåer. Underhållsrepetition innebär upprepade gånger att behandla ett objekt på samma nivå (Baddeley, 2009), vilket kräver liten uppmärksamhet. Det har potential för omedelbar återkallelse, men har liten effekt i återkallelse i långtidsminnet (Greene, 1987)., Beroende på vilken information som behöver behandlas avgör vilken väg återkallelse en individ kommer att använda. Till exempel, om informationen bara behöver användas tillfälligt, kommer en person att använda underhållsrepetition i arbetsminnet. Men om informationen behöver användas vid ett senare tillfälle, kommer sannolikt en person att använda utarbetande repetition. I utarbetandet repetition, informationen behandlas på en djupare nivå och har förmågan att flytta till långtidsminnet., I en litteraturöversikt föreslog forskare en hypotes den hjälp som ” Information som går in i arbetsminnet från den visuella yttre världen behandlas av strukturer i parietala och temporala lober som är specialiserade för perceptuell bearbetning (Jondies, Lacey & nee, 2005).

repetition av underhåll kan hjälpa till i långtidsminnet i vissa situationer., I en tidigare studie tittade forskare på skillnaden i återkallelse för en uppsättning ord mellan deltagare som visste att de skulle bli ombedda att återkalla orden, där de upprepade orden flera gånger och deltagarna som inte visste att de skulle återkalla orden, där de bara upprepade orden en gång. Gruppen som fick veta att de skulle behöva återkalla orden vid ett senare tillfälle, gjorde betydligt bättre än de som inte fick veta att de skulle behöva återkalla (Baddeley, 2009)., Det finns också en positiv korrelation mellan ordets mening och hur mycket en individ kommer ihåg dem (Baddeley, 2009). Ju mer mening en individ associerar med ett visst ord eller en lista med ord, desto mer sannolikt och lättare blir det för dem att komma ihåg dem om de blir ombedda att upprepa dem vid ett senare tillfälle.

det kan finnas skillnader där yngre och äldre barn övar. Dempster (1981), rapporterar att hos yngre barn tenderar de bara att repetera ett objekt i taget. Detta hjälper dem att kunna komma ihåg objektet utan skräp av andra föremål., Barnets utvecklingsålder kan också spela en roll i det nummer ett barn kan komma ihåg och repetera. Ju äldre ett barn är, desto fler saker kan de repetera på en gång (Dempster, 1981).

på många sätt är underhållsrepetitionen användbar, till exempel när människor tittar på ett telefonnummer och behöver replikera det om några sekunder. Men för information som behöver mer uppmärksamhet och bättre bearbetning är underhållsrepetition bara en tillfällig fix. Individer bör använda andra bearbetningstekniker och utarbetande repetition för att hjälpa till att flytta information från att arbeta till långsiktigt minne.,

arbetsminne Citeras vanligen som mer av en process än en faktisk lagring och är avgörande för förmågan att behålla och manipulera information i sitt sinne. På grund av dess betydelse för kognition är arbetsminnet ansvarigt för den nya informationen som har omedelbar betydelse, men behövs inte så mycket att den är engagerad i permanent lagring i långtidsminnet. På detta sätt finns det någonstans i ett område någonstans mellan kortsiktigt och långsiktigt minne.,

den fonologiska slingan är ett koncept som är inblandat i underhållsrepetition och är väldigt mycket en funktion av arbetsminnet. Den består av två delar: en kortsiktig butik och en articulatorisk repetitionsprocess som båda arbetar för att ständigt uppdatera subvocal memorisering. Kapaciteten hos den fonologiska slingan är inte stor, bara att kunna hålla runt sju objekt, men är mycket beroende av subvocal repetition för att uppdatera minnet spår av dessa objekt så att de tillfälligt stanna i lager., På samma sätt är subvocal repetition beroende av det kortsiktiga lagret genom att det är där informationen för den fonologiska slingan finns. På så sätt är båda processerna i den fonologiska slingan direkt beroende av varandra för att slutföra processen.

När det gäller inlärningsteori har den fonologiska slingan visat sig vara särskilt effektiv när visuell information paras ihop med auditiv information., Om man till exempel skulle läsa en uppsättning information och lyssna på att den läses hörbart, är de mer benägna att komma ihåg det än om de helt enkelt skulle läsa det utan ljudet för att komplettera det. På så sätt är det sant att underhållsrepetitionen är mest fördelaktig med rote-memorisering, men den kan användas som ett verktyg för att lära sig särskilt när den är kopplad till andra lägen.

förberedande repetition

förberedande repetition är en typ av minnesrepetition som är användbar vid överföring av information till långtidsminnet., Denna typ av repetition är effektiv eftersom det innebär att tänka på betydelsen av informationen och ansluta den till annan information som redan lagrats i minnet. Det går mycket djupare än repetition.

enligt Fergus I. M. Craik och Robert S. Lockhart i 1972 fungerar denna typ av repetition bäst på grund av detta djup av bearbetning.,

förutom att bearbeta ny information där betydelsen bakom informationen är tillräcklig för att överföra den till långtidsminnet, är ett annat sätt att utarbeta repetitionsverk genom att associera ny information med information som redan finns i långtidsminnet. Detta tillvägagångssätt kräver att eleven engagerar sig med ny information på ett sätt som skapar meningsfulla kopplingar till tidigare lärda saker, vilket leder till att den nya informationen också engageras i långsiktigt minne.,

ett effektivt sätt att uppmuntra utarbetandet repetition är genom att engagera med materialet på mer än ett sätt. Till exempel, diskussion eller studiegrupper ger en möjlighet att göra diskreta bitar av information mer personlig genom att fästa berättelser till dem och skapa meningsfulla kopplingar till saker som redan lärt sig. Utarbetande repetition har starkt stöd i lärandet, särskilt i dess uppmärksamhet på meningsfulla kopplingar mellan olika begrepp och bitar av information., Mer specifikt är elaborative repetition extremt fördelaktig när man kommer ihåg större bitar av information som meningar eller andra större bitar.