Omvårdnadsplan för Diabetes
Diabetes är ett vanligt tillstånd. Minns bara alla patienter du såg idag och det finns förmodligen en handfull av dem som är diabetiker.
enligt National Center for Chronic Disease Prevention and Health Promotion Division of Diabetes Translation har upp till 34,2 miljoner människor i USA diabetes. Och 2049 kan antalet öka upp till 700 miljoner.,
på grund av hur utbredd det är måste sjuksköterskor vara mycket kunniga och skickliga när det gäller att utbilda och ta hand om sina patienter. Det inkluderar att förbereda rätt vårdplan för diabetes.
Vad är diabetes?
Diabetes eller diabetes mellitus är en metabolisk sjukdom där blodsockernivån är onormalt hög., Symtom på höga blodsockernivåer inkluderar:
- polyuri
- polydipsi
- viktminskning
- trötthet
- suddig syn
i allmänhet finns det tre typer av diabetes och var och en varierar när det gäller behandling och hantering.
typ 1-Diabetes
typ 1-diabetes kallas också insulinberoende och juvenil diabetes. Denna typ av diabetes börjar ofta tidigt i barndomen. Det är en autoimmun sjukdom där kroppens immunförsvar angriper sin egen bukspottkörtel och hämmar dess förmåga att producera insulin.,
typ 2-Diabetes
typ 2-diabetes står för 95% av diabetes fall (1) i USA. Onset är vanligtvis sent i vuxen ålder.
det händer när bukspottkörteln inte kan producera tillräckligt med insulin för att möta kroppens behov eller när kroppens celler blir resistenta mot det. Typ 2-diabetes kan hanteras med livsstil och kostförändringar samt intag av orala hypoglykemiska medel (OHAs).
graviditetsdiabetes
graviditetsdiabetes kännetecknas av graviditetsinducerad insulinresistens. Det påverkar ungefär 2% till 10% av graviditeterna.,
Diabetes Nursing Care Plans
Diabetic patients need complex nursing care.,– verbalizes förståelse av tillstånd och behandling
– korrelerar tecken och symptom på sjukdomsprocessen och identifiera motsvarande hantering
– utför demonstrerade procedurer korrekt och förklara orsaker till åtgärder
vårdinsatser | motivering | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
prioritet 1: bedöma beredskap att lära sig och individuella inlärningsbehov | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
bestämma kundens beredskap samt hans hinder för lärande., | klienten kanske inte är fysiskt, känslomässigt eller mentalt kapabel vid denna tidpunkt, vilket kommer att kräva behovet av att omplanera diabetiska hälsoundervisningsplaner. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
leta efter tecken på undvikande att lära sig. | återspeglar behovet av att betona de konsekvenser som kan hända i stället för brist på kunskap. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
identifiera kundens supportperson som också kan behöva information om den planerade diabetesregimen., | kundens supportpersoner som föräldrar, make / maka och vårdgivare måste också få rätt information eftersom de också deltar i kundens behandling. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
prioritet 2: fastställa prioriteringar i lärande | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
ge information som är relevant endast för situationen. | för att förhindra överbelastning av information. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
ger positiv förstärkning. | detta kan uppmuntra fortsatta ansträngningar., | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Bestäm kundens mest brådskande lärande behov både från kundens och sjuksköterskans synvinkel. | klientens och sjuksköterskans identifierade mest akuta behov kan skilja sig och kräva justeringar i undervisningsplanen. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
prioritet 3: utveckla kundens mål för lärande | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
skapa mål tydligt i kundens villkor. | för att möta kundens behov och inte instruktörens behov., | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
identifiera önskade resultat som ska uppnås. | för att betona vikten av att hälsoundervisning görs för kunden. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
prioritet 4: Identifiera undervisningsmetoder som passar för klienten | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Bestäm klientens föredragna metod för att få tillgång till information som visuella, auditiva och kinestetiska medel. | för att anpassa undervisningsplanen och underlätta inlärning eller återkallande av information som tillhandahålls., | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
hjälper till med ömsesidig målsättning och inlärningskontrakt. | klargör förväntningarna hos eleven och läraren. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
prioritet 5: underlätta inlärning | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
använd korta och enkla begrepp. Sammanfatta efter behov. | underlättar bättre lagring av information. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
diskutera ett ämne i taget. Undvik att hoppa in i olika ämnen. | förenklar inlärningsplanen., | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
tillhandahålla skriftlig information eller riktlinjer och självlärande moduler, särskilt om rätt kost som är nödvändig för diabetespatienter. | de skriftliga riktlinjerna kommer att vara till hjälp för kunden om han behöver förtydligande eller relearning i framtiden. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
ge feedback eller positiv förstärkning och utvärdera inlärningen av färdigheter. | för att bestämma kundens omfattning av lärande., | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
prioritet 6: främja wellness | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
ge information om hur man kontaktar en vårdgivare efter sjukhusvistelse. | för problem och förtydliganden efter urladdning. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
utbilda om närliggande diskussionsgruppresurser eller supportgrupper. | för resurser för vårdhantering efter utsläpp. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
utbilda om ytterligare inlärningsresurser som diabetes vård webbplatser, videor, etc., | för att hjälpa till med ytterligare lärande och främja kundens lärande i egen takt.,resultat av att balansera kropp och energibehov – verbalizes plan på att ändra identifierade riskfaktorer för att förhindra förändringar i glukos – bibehåller blod glukos nivåer inom det normala intervallet
|