ålder

att perceptuell funktion bör förändras med uppfattarens ålder förväntas på grund av att psykologisk utveckling härrör från mognad och lärande. Faktum är att empiriska bevis för åldersrelaterade förändringar i uppfattningen är betydande. Det finns till exempel tillförlitliga data som perceptuella konstanter förbättras med personens ökande ålder, förbättring utjämning vid ungefär tio års ålder., På samma sätt finns det en hel del bevis för både minskad och ökad mottaglighet för olika optiska illusioner med ökande ålder. De illusioner som blir mindre uttalade med ökande ålder beror förmodligen på ämnets förändringar i skanning och på hans ökade förmåga att segregera delar av ett mönster från varandra; illusioner som blir mer uttalade återspeglar förmodligen driften av expectancies som utvecklas genom erfarenhet. Anatomiska och fysiologiska förändringar i själva ögat kan också utgöra några åldersrelaterade perceptuella förändringar.

William N., Historiskt sett var inlärningens perceptuella roll en källa till kontrovers. Kraftfulla förnekanden som uppfattar påverkas av lärande finns i argument av tidiga Gestaltpsykologer (t.ex. Max Wertheimer, 1880-1943, en tysk). Däremot läggs stor tillit till inlärningsprocesser i den tyska filosofens och forskarens skrifter H. L. F. von Helmholtz (1821-94). Idag finns det nästan fullständig överenskommelse om att uppfattningen ändras genom lärande. Tvister fokuserar nu på processen med perceptuellt lärande själv., De flesta teoretiska alternativ återspeglar två underliggande teman: upptäckt och anrikning. Upptäckten avhandlingen återspeglas i Eleanor J. Gibsons uppfattning att perceptuellt lärande är en process för att upptäcka hur man omvandlar tidigare förbisedda potentialer av sensorisk stimulering till effektiv information. Anrikningsteorier skildrar perceptuellt lärande som berikande sensorisk upplevelse med specifika föreningar och med regler för dess tolkning som härrör från tidigare erfarenheter., Upptäcktsteorier föreslår att perceptuell modifiering resulterar från att lära sig att svara på nya aspekter av sensoriska stimuli, medan anrikningsteorier hävdar att sådan modifiering resulterar från att lära sig att reagera annorlunda på samma sensoriska stimuli.

direkta konfrontationer av dessa positioner är sällsynta, deras förespråkare tenderar att skilja sig åt i sitt urval av experimentella förfaranden och inlärningssituationer. Det kan vara att upptäckter och anrikningsteorier är kompatibla, helt enkelt står för olika former av perceptuellt lärande.,

allmän acceptans av lärandets perceptuella roll bör inte tas för att stödja påståendet att uppfattandet ursprungligen beror på lärande. Faktum är att studier av mänskliga nyfödda och mycket unga spädbarn indikerar högt organiserade och stabila perceptuella funktioner. Lärande ska betraktas som ett komplement till olösta faktorer som förmedlar uppfattande.