om du är en pedagog eller har en student i skolan, kanske du har hört talas om begreppet Vygotsky byggnadsställningar. Det kan låta som en byggterm, men Vygotsky byggnadsställningar och det relaterade begreppet zonen för proximal utveckling är undervisningsmetoder som kan hjälpa eleverna att lära sig mycket mer information mycket snabbare än de skulle med traditionell instruktion.,

Vygotsky byggnadsställningar är dock endast effektiva om du vet hur man korrekt implementerar det; annars kan det faktiskt hindra en elevs lärande. Läs den här guiden för att lära dig vad byggnadsställningar och området för proximal utveckling är, vad byggnadsställningar psykologi är, om studier har funnit dessa undervisningsmetoder vara effektiva, och hur du kan använda dessa metoder i klassrummet för att främja lärande.

Vad är instruktions byggnadsställningar?,

instruktions byggnadsställningar, även känd som ”Vygotsky byggnadsställningar” eller bara ”byggnadsställningar”, är en undervisningsmetod som hjälper eleverna att lära sig mer genom att arbeta med en lärare eller en mer avancerad student för att uppnå sina lärandemål.

teorin bakom instruktionsställningar är att eleverna, jämfört med att lära sig självständigt, lär sig mer när de samarbetar med andra som har ett bredare spektrum av färdigheter och kunskaper än den studerande för närvarande gör., Dessa instruktörer eller kamrater är ”byggnadsställningar” som hjälper studenten att expandera sina lärandegränser och lära sig mer än hon skulle kunna på egen hand.

Vygotsky byggnadsställningar är en del av utbildningskonceptet ”zon av proximal utveckling” eller ZPD. ZPD är den uppsättning färdigheter eller kunskaper som en student inte kan göra på egen hand men kan göra med hjälp eller vägledning av någon annan. Det är kunskapsnivån precis ovanför där studenten för närvarande är.

ZPD avbildas ofta som en serie koncentriska cirklar. Den minsta cirkeln är den uppsättning färdigheter som en student kan lära sig på egen hand, utan hjälp., Nästa är ZPD, eller färdigheter en student skulle inte kunna göra på egen hand, men kan göra med en lärare eller peer hjälpa henne. Utöver det är färdigheter som studenten inte kan göra ännu, även med hjälp.

säg till exempel att det finns en kindergartner som lär sig att läsa och skriva. Han vet alla bokstäver i alfabetet, men han kan ännu inte läsa eller skriva ord., Oavsett hur mycket vägledning han fick kunde han aldrig läsa en roman på egen hand vid denna tidpunkt, men med en lärares hjälp kan han lära sig att läsa och skriva korta ord som ”at”, ”boy” och ”dog” eftersom denna färdighet ligger inom är ZPD. Det skulle ha tagit honom mycket längre tid att lära sig denna färdighet på egen hand, men det är fortfarande enkelt att han kan förstå det om han har någon att förklara det för honom. Studentens ZPD läser och skriver korta ord, och läraren som hjälper honom att lära sig dem är byggnadsställningen.,

förespråkare för ZPD och instruktions byggnadsställningar tror att de är mycket effektiva sätt att maximera en elevs lärande. Byggnadsställningar kan användas för att hjälpa en person i alla åldrar att lära sig något nytt, men i klassrummet används det oftast med yngre elever (förskola och grundskola) eftersom de lär sig nya färdigheter och begrepp som de inte har blivit utsatta för tidigare oftast.

Vad är Historien Bakom Vygotsky Byggnadsställningar?,

Lev Vygotsky (1896-1934) var en sovjetisk psykolog som myntade termen ”zon av proximal utveckling” och genomförde många studier som ledde till instruktions byggnadsställningar. Det är därför konceptet ofta kallas ” Vygotsky byggnadsställningar.”

Vygotsky fokuserade sitt arbete på utvecklingspsykologi, och det var på 1920-talet och början av 1930-talet, mot slutet av sin karriär, att han utvecklade begreppet ZPD., Vygotsky trodde att lärare skulle hjälpa eleverna att lära sig inom sin ZPD så att de kan öka sina färdigheter och kunskaper utan att bli frustrerade av saker som för närvarande är för svåra för dem att uppnå.

Vygotsky kom upp med tanken på ZPD efter omfattande studier av hur små barn lär sig och effektiviteten hos olika undervisningsmetoder., Han fann att individuella kunskapsbaserade tester ofta är ett felaktigt sätt att mäta en ung students intelligens eftersom barn behöver interagera med andra som är mer intelligenta än de för närvarande är för att lära sig. Han citerade många exempel på kulturer där små barn lär sig nya färdigheter och kunskaper som gått ner av äldre generationer.

till exempel, när spädbarn lär sig att gå, börjar de ofta genom att hålla på kläder eller händer hos ett vuxen eller äldre barn, som guidar dem., Barnet fortsätter att göra detta tills de har tillräckligt med färdigheter och styrka att gå på egen hand. På så sätt kan de lära sig att gå mycket snabbare än om de förväntades lära sig utan att kunna hålla fast vid någonting.

Vygotsky trodde istället att det rätta sättet att testa unga studenter var att testa sin förmåga att lösa problem både självständigt och med hjälp av en vuxen. Dr Maria Montessori, som etablerade Montessori education philosophy, publicerade också liknande forskning flera decennier före Vygotsky., Vygotsky dog 1934, mindre än ett decennium efter att han introducerade idén om ZPD, och efter hans dödsforskning på hans idéer minskade kraftigt.

på 1960-talet återupplivades Vygotskys arbete av en ny grupp psykologer som studerade utvecklingspsykologi. Dr Jerome Bruner myntade termen ”byggnadsställningar” och kopplade den till Vygotskys arbete. Dr. Bruner och andra psykologer började studera användningen av ZPD i olika pedagogiska sammanhang, och de fann att uppmuntra studenter att ta itu med de svåraste uppgifterna inom deras ZPD leder till inlärning.,

idag fortsätter byggnadsställningar att studeras och användas i skolor, och mycket ny forskning har fokuserat på hur man använder byggnadsställningar för att göra klasser (inklusive online-klasser) effektivare.

fungerar Vygotsky byggnadsställningar?

under de senaste decennierna har många studier genomförts för att studera effektiviteten av att använda ZPD och byggnadsställningar som undervisningsmetoder., Sammantaget har forskning visat att dessa metoder ofta kan hjälpa eleverna att lära sig mer än de skulle jämfört med traditionella undervisningsmetoder, men de kräver att instruktören har ett bra grepp om studentens ZPD så att de kan anpassa undervisningsmetoden till dem.

en tidig studie från 1975 fann att fyraåringar vars mamma interagerade med dem och gav dem råd kunde bygga betydligt mer komplicerade blocktorn än de som arbetade ensam., De barn som var mest framgångsrika var de vars mödrar anpassade sin strategi baserat på hur väl deras barn slutförde uppgiften. De gjorde olika kommentarer baserat på om barnet gick bra eller kämpade. En 1990 studie fann liknande resultat när barn ombads att sätta dockskåp möbler i rätt rum. Barn vars mödrar gav dem vägledning var betydligt mer framgångsrika än de som fullbordade uppgiften på egen hand.,

en studie publicerad 2000 som fokuserade på en lärare som använde ZPD och byggnadsställningar för att undervisa en Farsi-talare engelska fann att dessa metoder kan vara ett effektivt sätt att lära någon ett nytt språk. När studenten förbättrade sina engelska färdigheter gick hans lärare från att undervisa enskilda ord och fraser, att ställa ja/nej frågor, att ställa frågor som krävde mer djupgående svar. Denna gradvisa ökning av svårigheter hjälpte studenten att förbättra sina engelska färdigheter samtidigt som man minskade känslor av frustration från att försöka språkkunskaper utöver sin nuvarande nivå.,

en liknande byggnadsställningar psykologi studie som publicerades 2014 fann att i en grupp av 30 Australiensiska språkstudenter, de som hade handledare som använde byggnadsställningar tekniker gjorde betydligt större framsteg i sitt skrivande kvalitet och strategi ansökan.

två studier, en från 2003 och en från 2010, fann att ZPD och byggnadsställningar kan vara effektiva, men om instruktören inte vet hur man implementerar dem korrekt riskerar hon att hjälpa eleverna för mycket vilket gör dem till passiva elever och hindrar deras tillväxt.,

Tips för att använda Vygotsky byggnadsställningar i klassrummet

från de studier som diskuterats ovan vet vi att instruktionsställningar kan vara ett effektivt undervisningsverktyg, men endast om instruktören förstår hur man använder det. Nedan följer fyra tips för att använda byggnadsställningar i klassrummet.

känna till varje elevs ZPD

för att kunna använda ZPD och byggnadsställningar framgångsrikt är det viktigt att känna till elevernas nuvarande kunskapsnivå., Utan denna information kommer du inte att kunna lära dem i deras ZPD eller ge effektivt byggnadsställningsstöd.

innan du börjar en lektion med ZPD eller Vygotsky byggnadsställningar, hitta sin grundläggande kunskap genom att ge en kort frågesport eller ha en inledande diskussion om ämnet där du frågar eleverna frågor för att räkna ut vad de redan vet.

kom också ihåg att varje elev kommer att ha en annan ZPD för varje ämne du undervisar., Om en klass har mycket varierande ZPDs för ett specifikt ämne, kan det vara mer effektivt att ha dem arbeta i grupper eller individuellt medan du går runt i klassrummet och ge vägledning så att du kan skräddarsy din teknik till varje elevs ZPD.

uppmuntra grupparbete

grupparbete kan vara ett mycket effektivt sätt att använda byggnadsställningar principer i klassrummet eftersom eleverna kan lära av varandra när de arbetar tillsammans på ett projekt. Mer avancerade studenter kan hjälpa andra att lära sig och samtidigt förbättra sina egna färdigheter genom att förklara sin tankeprocess., Försök att skapa grupper som innehåller studenter med olika färdigheter och inlärningsnivåer för att maximera mängden studenter lär av varandra.

se till att varje elev i gruppen deltar aktivt. Om du ser en student som gör det mesta av arbetet, be henne fråga de andra eleverna för sina åsikter och betona vikten av att alla bidrar.

erbjuder inte för mycket hjälp

en potentiell nackdel med Vygotsky byggnadsställningar är möjligheten att ge för mycket hjälp., Detta gör att studenten är en passiv, istället för aktiv, elev och faktiskt minskar det belopp som studenten lär sig.

om du använder byggnadsställningar, hoppa inte in direkt och börja erbjuda råd. Låt varje elev arbeta på egen hand först. När de börjar kämpa, börja först med att ställa frågor om vad de har gjort och vad de tycker att de ska göra nästa. Så mycket som möjligt, fråga öppna frågor som uppmuntrar dem att hitta en lösning på egen hand, i motsats till att bara berätta för dem nästa steg.,

till exempel, om en student försöker bygga ett blocktorn, är det mycket mer användbart att säga saker som ”Hur tror du att du kan göra detta torn starkare?”eller” Varför tror du att tornet föll ner?”än” måste du göra basen större.”

om du efter att ha fått studenten att tänka igenom problemet kan du börja erbjuda konkreta råd om vad du ska göra härnäst, men var noga med att fortsätta att ställa frågor för att öka studentens förståelse., Till exempel, efter att ha gett råd om hur man förbättrar blocktornet, kan du fråga ” Varför tror du att göra basen större hjälper tornet att stanna upp?”

Låt eleverna tänka högt

att få eleverna att diskutera sin tankeprocess är ett av de bästa sätten att ta reda på var deras nuvarande färdigheter är (och därmed bestämma deras ZPD) och se till att de aktivt lär sig. Som student arbetar med ett projekt, har henne prata om varför hon gör vissa beslut, vad hon tycker att hon ska göra nästa, och vad hon är osäker på., När du ger råd, se till att du också förklara din egen tankeprocess så att eleverna kan förstå varför du gör de beslut du gjorde.

sammanfattning: Vygotsky byggnadsställningar och zonen för Proximal utveckling

Vygotsky byggnadsställningar är en undervisningsmetod som använder instruktörer och mer avancerade kamrater för att hjälpa eleverna att lära sig., Vygotsky – teorin om kognitiv utveckling säger att eleverna kommer att lära sig mer när de får vägledning från någon med mer färdigheter i ämnet de lär sig än de skulle om de tog itu med ämnet på egen hand.

Vygotsky byggnadsställningar är en del av utbildningsteorin zonen för proximal utveckling., Zonen för proximal utveckling säger att varje elev, för varje ämne, har tre nivåer av lärande: saker som studenten kan åstadkomma på egen hand, saker hon kan åstadkomma med hjälp av någon annan (zonen för proximal utveckling) och saker hon inte kan åstadkomma oavsett hur mycket hjälp hon har. ZPD och Vygotsky byggnadsställningar teorin är att eleverna lär sig mest när de är i deras ZPD.

sovjetisk psykolog Lev Vygotsky utvecklade ZPD och Vygotsky-teorin om kognitiv utveckling, medan Jerome Bruner utvecklade byggnadsställningar Psykologi flera decennier senare., Studier har visat att byggnadsställningar kan vara en mycket effektiv undervisningsmetod, så länge läraren förstår begreppen bakom det och inte ger för mycket vägledning.

om du använder byggnadsställningar och zonen för proximal utveckling i klassrummet, kom ihåg att känna till varje elevs ZPD, uppmuntra grupparbete, ge inte för mycket hjälp och låt eleverna förklara sin tankeprocess högt.

vad händer härnäst?

är du lärare som skriver rekommendationer för dina elever?, Läs allt om hur du skriver ett enastående rekommendationsbrev för dina elever, tillsammans med vad du inte ska inkludera.

När börjar högskolor titta på en students betyg? Har högskolor titta på mellanstadiet betyg? Läs vår guide för att lära dig hur högstadiet betyg är viktiga för college antagning.

skriva ett forskningspapper för skolan men inte säker på vad man ska skriva om? Vår guide till forskningspapper ämnen har över 100 ämnen i tio kategorier så att du kan vara säker på att hitta det perfekta ämnet för dig.

har vänner som också behöver hjälp med test prep? Dela den här artikeln!,