” Perché hai imbrogliato al liceo?”Ho posto la domanda a una dozzina di ex studenti.

“Volevo buoni voti e non volevo lavorare”, ha detto Sonya, che si è laureata a giugno.

I miei studenti attuali erano meno candidi di Sonya. Per scusare il suo saggio Cannery Row plagiato, Erin, un nono elementare con dritto Come, lamentato vagamente e poco convincente di stress travolgente., Quando è stato sorpreso a copiare una recensione del documentario Hypernormalism, Jeremy, un anziano, è rimasto accanto al suo “duro lavoro” e ha detto che la mia accusa ha ferito i suoi sentimenti.

Casi come il tanto pubblicizzato (e duraturo) scandalo cheating 2012 alla Stuyvesant High School di New York City confermano che la disonestà accademica è dilagante e tocca anche le scuole più prestigiose. I dati confermano anche questo., Un rapporto del 2012 del Josephson Institute Center for Youth Ethics ha rivelato che più della metà degli studenti delle scuole superiori ha ammesso di aver tradito un test, mentre il 74 per cento ha riferito di aver copiato i compiti dei loro amici. E un sondaggio di 70.000 studenti delle scuole superiori negli Stati Uniti tra il 2002 e il 2015 ha rilevato che il 58% aveva plagiato documenti, mentre il 95% ha ammesso di aver imbrogliato in qualche modo.

Allora perché gli studenti imbrogliano—e come li fermiamo?

Secondo ricercatori e psicologi, le vere ragioni variano tanto quanto le spiegazioni dei miei studenti., Ma gli educatori possono ancora imparare a identificare le motivazioni per gli imbrogli degli studenti e pensare in modo critico alle soluzioni per impedire anche agli imbroglioni più audaci nelle loro aule di farlo di nuovo.

Razionalizzarlo

Innanzitutto, sappi che gli studenti si rendono conto che barare è sbagliato—semplicemente si considerano morali nonostante ciò.

“Imbrogliano quel tanto che basta per mantenere un concetto di sé come persone oneste. Fanno del loro comportamento un’eccezione a una regola generale”, ha detto il Dott., David Rettinger, professore presso l’Università di Mary Washington e direttore esecutivo del Center for Honor, Leadership, and Service, un’organizzazione del campus dedicata all’integrità.

Secondo Rettinger e altri ricercatori, gli studenti che imbrogliano possono ancora considerarsi persone di principio razionalizzando l’imbroglio per ragioni che considerano legittime.

Alcuni lo fanno quando non vedono il valore del lavoro che vengono assegnati, come i compiti a casa di drill-and-kill, o quando percepiscono un’enfasi eccessiva sui contenuti didattici legati a test high-stakes.,

“Non c’era alcun pensiero critico e gli insegnanti sembravano spinti a schiacciarlo nel loro curriculum”, ha detto Javier, ex studente e recente laureato in arti liberali. “Ti hanno interrogato su materiale che non è mai stato coperto in classe, e se hai fallito il test, è stato progressivamente più difficile passare la prossima volta.”

Ma gli studenti anche razionalizzare barare su incarichi che vedono come avere valore.,

Gli studenti ad alto rendimento che si sentono sotto pressione per raggiungere la perfezione (e le accettazioni della Ivy League) possono trasformarsi in imbrogli come un modo per trovare un vantaggio sulla concorrenza o per mantenere un singolo punteggio negativo dal sabotare mesi di duro lavoro. A Stuyvesant, ad esempio, studenti e insegnanti hanno identificato l’ambiente spietato come un fattore nella disonestà dilagante che affliggeva la scuola.,

E la ricerca ha scoperto che gli studenti che ricevono elogi per essere intelligenti—al contrario di elogi per lo sforzo e il progresso—sono più inclini ad esagerare le loro prestazioni e ad imbrogliare i compiti, probabilmente perché stanno portando il peso di alte aspettative.

A Developmental Stage

Quando si tratta di gestione del rischio, gli studenti adolescenti sono rialzisti. La ricerca ha scoperto che gli adolescenti sono biologicamente predisposti ad essere più tolleranti di risultati sconosciuti e meno disturbati dai rischi dichiarati rispetto ai loro coetanei più anziani.,

“Al liceo, sono acquirenti di rischio in via di sviluppo, e non possono vedere le conseguenze di azioni immediate,” Rettinger dice. “Anche le conseguenze ritardate sono remote per loro.”

Mentre barare non può essere un brivido, gli studenti già inclini a ribellarsi contro il coprifuoco e dilettarsi in sostanze illecite hanno un certo livello di comfort con l’essere spericolato. Sono disposti a giocare quando pensano di poter tenere il passo con lo stratagemma—e più inclini a credere che possano farla franca.,

Barare sembra anche essere quasi contagiosa tra i giovani—e può anche servire come una sorta di adesivo sociale, almeno in ambienti in cui è ampiamente accettato. Uno studio sugli studenti dell’accademia militare dal 1959 al 2002 ha rivelato che gli studenti nelle comunità in cui è tollerato barare facilmente cedere alla pressione dei pari, trovando più difficile non barare per paura di perdere lo status sociale se non lo fanno.

Michael, un ex studente, ha spiegato che, mentre non aveva bisogno di aiutare i compagni di classe a”Una volta iniziato, non riusciva a smettere.