Autistiske Lærde er barn og voksne som har en autism spectrum disorder (ASD) og som viser bemerkelsesverdige evner eller ferdigheter i et eller flere domener. Savant evner og/eller splinter ferdigheter, kan bli stilt ut i følgende områder eller domener: minne; hyperlexia (en enestående evne til å lese, stave og skrive); kunst; musikk; mekanisk eller romlige ferdigheter, kalender beregning; matematisk beregning; sensorisk sensitivitet; atletisk ytelse; og evne til datamaskinen., Disse ferdighetene kan være bemerkelsesverdig i kontrast til uførhet for autisme, eller stor i forhold til den typiske befolkningen.

Men ofte uhyre gaver eller talenter av de fleste autistiske lærde er utstilt i obsessive og repeterende atferd og slike ferdigheter kan synes å ha liten funksjonell applikasjon eller mening. Dustin Hoffman, i filmen Rain Man, spilt karakter av Raymond, en autistisk savant som vises bemerkelsesverdig minne, kalender og matematisk beregning ferdigheter, men var ute av stand til å fungere produktivt eller uavhengig av hverandre.,

begrepet autistisk savant først dukket opp i litteraturen når Goodman (1972) beskrevet et barn med autisme som viste betydelig motsigende evner i forhold til hans eller hennes mentale funksjoner. Begrepet erstattet den nå uakseptabelt begrepet «idiot savant’. Mer nylig begrepet «savant-syndromet’ (Treffert 1989) har blitt vedtatt for å referere til dem med eller uten intellektuell svekkelse og/eller autisme, som viser ferdigheter over det som forventes av dem med enten intellektuell svekkelse og/eller autisme, eller når sammenlignet med den ikke‐ufør befolkning., Talentfulle Lærde eller Savant 1 er de med «spektakulære øyene evne eller glans som står i sterk, markert incongruous kontrast til handicap’ og Uhyre Lærde, eller Savant II som å ha «evne eller glans som ville være spektakulær, selv om de vises i en normal person’ (Treffert,1989, s. xv).

ARTEN AV SAVANT EVNER

Savant ferdigheter forekommer langt oftere hos menn enn kvinner, i forholdet 6:1 (Hill 1978)., Autistiske lærde kjennetegnes ved:

• konsentrasjon på deres spesifikke interesser og aktiviteter til utelukkelse av alle andre
• en tendens til å være stivt, lite fleksible og sammenheng bundet som resulterer i problemer med å bruke ferdigheter til nye omstendigheter

Savant ferdigheter innebærer høyt utviklet rote minne og et leksikon av godt organisert, strukturelt regel‐ basert kunnskap (Sloboda, Hermelin og O ‘ Connor, 1986a; Unge & Nettlebeck, 1994).,

Mens du opp til nå antagelsen har vært at savantism bare oppstår i om lag 10 prosent av tilfellene med ASD, Howlin og hennes kolleger (2009) gir et bevis på mye høyere prevalens. I en stor klinisk-kullet stod nesten 30 prosent, viser en fremragende dyktighet enten i form av topp ytelse på intelligens subtests eller foreldre‐karakter savant ferdigheter (i, for eksempel minne, musikk eller beregningen).

HVA er årsaken til SAVANT-SYNDROMET?,

Treffert (1989) tyder på at savant ferdigheter kan føre til dannelse av eksepsjonell nevrale strukturer under prenatal hjernens utvikling, men årsakene til savant ferdigheter er fortsatt uoversiktlig og uavklart. Det er montering bevis for en genetisk kobling med familie medlemmer viser lignende interesser, talenter og evner (Hermelin & O ‘ Connor, 1990b; Unge & Nettlebeck, 1995).

HVORDAN GJØRE LÆRDE GJØRE EKSTRAORDINÆRE TING DE GJØR?

Savant ferdigheter utvikler ofte i tidlig barndom i fravær av undervisning., Det kan hende at disse ferdighetene kan også utvikle seg som et resultat av intens konsentrasjon og praksis. Pring, Hermelin og Heavey (1995) tyder på at svak sentral koherens og en predisposisjon for å repeterende atferd mønstre kan faktisk spille en rolle i utviklingen av savant ferdigheter.

PEDAGOGISKE STRATEGIER FOR ANVENDELSE AV SAVANT OG SPLINTER FERDIGHETER

Pedagogiske implikasjoner av savant-syndromet har ikke blitt tilstrekkelig undersøkt., Clark, (2001) utviklet en pedagogisk styrker basert pensum (Savant Dyktighet Pensum) å kombinere strategier for tiden ansatt i utdanning av begavede barn (berikelse, akselerasjon og mentor) og autisme utdanning (visual støtter og sosiale historier). Målet med denne studien var å utvikle funksjonelle ferdigheter. Gevinster i atferd, sosiale ferdigheter og akademisk selvtillit ble observert. Forbedringer i kommunikasjon ferdigheter i enkelte fag ble også rapportert., Undersøkelsen er referert i Trefferts (2012) siste bok Øyene Geni som et eksempel på en innovativ, målrettet opplæring og arbeid intervensjon for å hjelpe savant å gjøre produktiv bruk av deres talenter.

PEDAGOGISKE STRATEGIER

En kombinasjon av begavede og autisme pedagogiske strategier som er anbefalt.

A. Begavet Utdanning – akselerasjon, berikelse, mentorships

(jeg) Akselerasjon

• Akselerasjon innebærer markedsføring av en elev til en aktivitet utover det som er vanlig for hans/hennes alder.,beid – fremme av studenten til en høyere klasse enn jevnaldrende
• Innhold Anti ‐ ‘Telescoping’ – den raske utviklingen gjennom pensum innhold i en langt kortere tid

(ii) Berikelse

• Berikelse refererer generelt til læreplanen erfaringer som er supplement til, eller erstatning av den ordinære læreplanen – Massé & Gagné, 1983

(iii) Mentorer

Mentorer innebærer en én-til-én-forhold; en klok og erfaren person som leder et yngre uerfaren person; en langsiktig forpliktelse er laget av både enkeltpersoner., Temple Grandin for eksempel, en kvinne med autisme som har oppnådd bemerkelsesverdige akademisk og profesjonell suksess, attributter henne yrkes-suksess til veiledning av flere mentorer hele hennes liv (Grandin, 1992 sitert i Schopler & Mesibov, 1992, p122).

B.,c strategier kan omfatte;

Et eksempel på en Individuell utdanningsplan som inkluderer bruk av savant ferdigheter ved hjelp av ovennevnte pedagogiske strategier som er gitt i tabellen nedenfor:

Individuell utdanningsplan – Savant Ferdigheter

I TILFELLE AV PATRICK

Snarere enn hilsen hans venner, familie og lærere med den vanlige «Hei!»eller «Hvordan har du det?»Patrick vil huske personens eksakt fødselsdato. Alternativt kan han også velge å informere dem om deres telefonnummer, adresse og bilens registreringsnummer. Patrick ‘ s lidenskap for tall i gang i en alder av 2., Hvis du blir bedt om å gi den dag i uken på som en hvilken som helst dato falt mellom 1900 og 2010, kan han gi svar på nøyaktig i løpet av noen få sekunder. Han kan også kalkulere fem og seks siffer addisjon, subtraksjon, multiplikasjon og divisjon ligninger mentalt i løpet av noen få sekunder, ofte raskere enn sin lærer ved hjelp av en elektronisk kalkulator. Heller enn å snakke ord, på anledninger Patrick vil stave dem. Han staver, de fleste ord nøyaktig (to år over sin kronologiske alder) og kan stave mange ord på Latin og italiensk., Patrick har en stor kjærlighet til datamaskinen og uten noen form for formell opplæring er i stand til å bruke mange programmer. I en alder av syv, bror hans, oppdaget han hadde fjernet noen filer, og skjult for andre, på familiens datamaskin. Patrick var 14 år da han deltok i Savant Ferdigheter studiet. Han ble diagnostisert med alvorlig autisme og utviklingsmål forsinkelse i en alder av fire.

i en alder av fire år, på grunn av forsinket språkutvikling, unormal atferd, hyperaktivitet, destruktivitet og dårlig konsentrasjon Patrick var diagnostisert som lider av autisme og utviklingsmål forsinkelse., Selv om utgangspunktet vurdert som fungerer i øvre spekter av moderat intellektuell funksjonshemning, en etterfølgende vurdering på Stanford‐Binet Revisjon IV i 1996 viste at Patrick ‘ s samlede funksjonsnivå, var i det milde utvalg av forsinkelse. Det bør bemerkes at på tidspunktet for den første diagnosen Patrick ble observert som viser ‘klar øyene evne og muligheter til å lære» (Canterbury Helse Tjenesten, 1986).

Patrick ble henvist til denne studien av hans familie og lærer for å vise flere‐savant evner., Hans savant evner inkluderer; minne (Savant II), hyperlexia (Savant jeg/S), kalender beregning (Savant II), matematikk beregning (Savant II), mekanisk/romlig inkludert datamaskin evne (Savant jeg/S) og musikk (Savant jeg/S). De fleste av hans ferdigheter ble identifisert som å være, ‘enestående i den vanlige befolkningen’. Hans familie rapporterte at han utviklet tidlig interesse for tall og ord, og hadde lært seg å lese i en alder av fire år. Patrick er ekstremt besatt med sin savant interesser, tilbringer mange timer per dag engasjert i sin savant aktiviteter., Selv om familien rapporterte ingen bevis for andre familie medlemmer viser savant ferdigheter, eller som kan anses som begavet og talentfull, hans eldste bror, er en svært dyktig leder i dataindustrien.

Patrick ‘ s kommunikasjon og sosiale ferdigheter er solidarisk forsinket og forstyrret. Hans sosiale ferdigheter og atferd er tilsvarende sterkt forsinket og forstyrret. Patrick ‘ s sosiale interaksjoner er rettet mot å betjene sin ‘ønsker’ og ‘behov’., Mindre gitt en savant aktivitet eller en favoritt mat‐ element, eller en endring i hans program eller miljø oppstår, han raserianfall, bite seg selv eller bli ødeleggende. Han er ikke i stand til å danne normale sosiale relasjoner, unnlate å ta svinger eller gjøre riktig øyekontakt i interaksjoner. Hans tvangsmessige interesser kan resultere i livstruende situasjoner. Patrick på anledninger vil flykte fra hjemmet eller på skolen og kjøre på tvers av travle veier og inn i butikker eller hus i sin søken for å lese materialet., Når du vurdert med Utviklingsmessige Atferd Sjekkliste, som måler alvorlighetsgrad av atferdsmessige og emosjonelle forstyrrelser hos barn med intellektuelle forsinkelse, Patrick, som scores i alvorlig forstyrret utvalg.

PATRICK ‘S SAVANT DYKTIGHET PROGRAM

Et eksempel på Patrick’ s Individuelle Savant Dyktighet Programmet er presentert i de Individuelle utdanningsplan tabellen ovenfor i forhold til sin kalender beregning evne., Undervisning prioriteringer og aktiviteter ble utviklet som stiftet en rekke begavede utdanning undervisning strategier, herunder bruk av berikelse, akselerasjon og mentorer til rette for funksjonell anvendelse av hvert fag er individuelle savant ferdigheter. Et utvalg av kommunikasjon, sosiale og / eller oppførsel prioriteringer ble også utviklet og som er inkludert i hvert program som var basert på savant interesser og ferdigheter i fagene.,

Ved avslutningen av studien Patrick fortsatte å vise et utvalg av savant ferdigheter inkludert minne, hyperlexia, mekanisk/romlig, musikk, kalender, antall og sensoriske evner. Hjemme, han var nå ved hjelp av hans savant datakunnskaper hensiktsmessig og uavhengig. På sin spesielle skole for elever med intellektuell svekkelse, han var bruker sin kalender beregning og antall savant ferdigheter ved å holde klasse kalender -, drifts-klassen hans ukentlige shopping list og regnskap og holde kontoen av klasse daglig roll. Han er også ansvarlig for å skrive skolen nyhetsbrev., Hans familie hadde en stor reduksjon i observerbare autistisk atferd.

Den differensierte læreplaner og strategier som er beskrevet ovenfor er et eksempel også for bruk av alternative strategier bemerket ved Powell og Jordan (1992, s.417) som ofte er nødvendig i opplæringen av elever med autisme:

‘Møte eksepsjonell behov for autistiske elever ofte betyr vedta strategier som er utenfor normal repertoar av undervisning teknikker’.,

For de fleste, den spesielle evne eller isolerte ferdigheter forbli nettopp det, fører verken til arbeid eller større sosial integrasjon og tilpasning. Den utfordringen som alle lærere av de med en ASD som viser savant evner, er å finne ut hvordan disse personene kan få hjelp fra barndommen og oppover, til å utvikle sine talenter i funksjonelle måter og å forbedre mulighetene for sosial inkludering som voksne. Dr. T. R. CLARK Kontakt: [email protected] juli 2013.

Charlop‐Christy, M. H. & Haymes, L. K. (1996)., Ved hjelp av tvangstanker som forsterkere med og uten mild reduktiv prosedyrer for å redusere upassende atferd av barn med autisme. Tidsskrift for Autisme og Utviklingsforstyrrelser, 26(5), 527-546.

Clark, T. R. (2001). Anvendelsen av savant og splinter ferdigheter i autistiske befolkningen gjennom pensum design: en longitudinell flere‐replikering case-studie. Upublisert Doktoravhandling, Universitetet i New South Wales, Australia.

Dunlop, G., Koegel, R. L. & flyplassene tegel, A. L. (1979). Autistiske barn i skolen. Eksepsjonell Barn, 45, 552-558.,

Goodman, J. (1972). En case-studie av et autistisk savant. Mental funksjon i den psykotiske barn med markant motsigende evner. Journal of Child Psychology and Psychiatry, 13, 267-278.

Hermelin, B. O ‘ Connor, N., & Lee, S. (1987). Musikalsk oppfinnsomhet av fem idiot‐lærde. Psykologisk Medisin, 17, 79-90.

Hermelin, B. & O ‘ Connor, N. (1990b). Faktorer og primtall: En bestemt numerisk evne. Psykologisk Medisin, 20, 163-169.

Innfall Roberts. Howlin, Goode, Hutton & Rutter (2009)., Savant ferdigheter i autisme: psykometriske metoder, og foreldrenes rapporter. Filosofiske Transaksjoner of the Royal Society B (s. 1359-1367)