Du kan ha kommet over begrepet «metakognisjon» nylig, og lurte på om det var bare en annen instruksjonsvideo buzzword. Metakognisjon er «å tenke på å tenke,» men hva betyr det, hvorfor gjør det noe å lære, og hvordan kan lærere legge vekt på det i sin undervisning?

Hva er metakognisjon:

Metakognisjon er en bevissthet om sin egen læring. Det innebærer å forstå målene i læringsprosessen, å finne ut den beste strategier for læring, og en vurdering av hvorvidt læringsmålene er å være oppfylt., En metakognitive student ser seg selv som en agent i læringsprosessen og innser at læring er en aktiv, strategisk aktivitet.

En nyttig analogi for å forstå metakognisjon kan være å mestre en atletisk ferdigheter: i de tidlige stadier, en nybegynner spiller trenger å tenke nøye gjennom hvordan hans eller hennes handlinger påvirke ytelsen. For eksempel, i å finne ut den beste måten å svinge golf club, en nybegynner spiller kan bevisst justere hans eller hennes holdning, vurdere om justering fører til bedre ytelse, og deretter bestemme om de skal vedta strategi fremover., Dette er i hovedsak aktiv tenkning om læring som vi ønsker å oppmuntre elevene.,>

Metakognisjon kan inneholde noen av følgende elementer:

• Forstå hva man allerede vet om et emne
• for å Finne ut hva man ønsker å vite om et emne
• å vite hva man har lært i løpet av en leksjon
• Oppfølging ens forståelse i løpet av en aktivitet
• for å Velge hvilke læringsstrategier til å ansette og når
• Å vurdere om en bestemt lære strategien var vellykket i en gitt situasjon

Hvorfor er metakognisjon viktig:

Metakognisjon har vært knyttet til økt læringsutbytte., Det er fornuftig at personer som er strategisk i sin egen læring er mer vellykket enn de som ikke reflektere over læringsprosessen. For eksempel, metakognitive elever er mer sannsynlig å merke seg når det de studerer ikke fornuftig. Det er disse elevene som prøver å klargjøre sin forståelse snarere enn passivt å fortsette med oppdraget. Ifølge forskeren John Hattie, effekten størrelse for undervisning metakognitive strategier er 0.69, noe som gjør den til en av de mest effektive undervisning intervensjoner.,

Metakognisjon er også en betydelig faktor i hvorvidt elevene kan overføre læring til nye scenarier. Studenter som er metakognitive er aktivt innebygging ny informasjon i sitt eksisterende nettverk for kunnskap og skape forbindelser mellom ideer. Dette er den form for tenkning som får elevene utover overflaten læring og driver dem til dypere forståelse.

Hvordan gjøre studentene blir metakognitive:

selv Om noen individer er naturlig nok mer metakognitive enn andre, metakognisjon er en ferdighet som kan bli undervist og lært., Som med andre lære ferdigheter studentene skal i utgangspunktet må eksplisitt instruksjon, stillas, praksis og tilbakemeldinger for å slå ukjente operasjoner til vaner av sinn. Her er noen ideer om hvordan å innlemme metakognisjon i undervisningen, særlig når det gjelder lese-og skriveferdighet.

Modell dine tankeprosesser

Lærere kan modellen metakognisjon ved å vise sin egen tankeprosess mens de leser. De kan la elevene se hvordan de samhandler med teksten: hvordan de bestemmer formålet med lesing, hvor de pause for å stille et spørsmål, hvordan de kobler nye ideer til tidligere kunnskap, hvordan de spor om de forstår innholdet, hvordan de bestemme når du skal bremse og re-lese, og hvordan de vurderer hva de har lært. Lærere kan gjøre dette gjennom lese-høyt eller ved å dele sine merknader sammen med elevene., Det er nyttig å gjenta denne prosess modellering, spesielt i begynnelsen av mer utfordrende oppgaver.

Lage enkle oppgaver for elevene til å vise tenkning

Lærere kan stillaset metakognisjon ved å spørre elevene til å demonstrere sin tenkning, skriftlig eller under diskusjon. Instruksjoner om hvordan å gjøre dette trenger å være eksplisitt, for eksempel lærere kan hjelpe elevene til å merke ett øyeblikk i teksten de fant overraskende, forvirrende, eller feilaktig, og forklare deres reaksjon. Gjennomgang av hva elevene har lagt merke til er en flott måte å anspore en diskusjon om lesing.,

Øke skriftlig

det å Skrive er en spesielt nyttig måte å gjøre metakognisjon synlig fordi den gjør det mulig for elevene å se tilbake på sine tidligere merknader og se hvordan deres tenkning har endret seg. Noen lærere synes det effektivt å lage porteføljer av elevenes læring, inkludert utkast og pre-skriving aktiviteter, så spør elevene til å se tilbake på banen for sitt arbeid og legg merke til hvordan det har utviklet seg med etterfølgende revisjoner.,

Pre-og post leser meningsmålinger

for Å demonstrere effekten av læring, lærere kan ta opp elevenes holdninger og forutinntatte forestillinger om et emne før du leser en tekst, og deretter følge opp etter lesing for å måle om elevene har endret mening basert på hva de har lært. Dette kan gjøres via en pre – og post-lese meningsmåling, med data til syvende og sist kjørte en diskusjon om studentenes tidligere misforståelser og hvordan teksten informert sin tenkning.,

Build i et ett spørsmål for studenter til å stille seg selv

Lærere kan oppmuntre elevene til å regelmessig praksis metakognisjon rett og slett ved å spørre, «Hvordan gjorde du finne det ut?»når en student har et svar på et spørsmål. Dette hjelper elevene å reflektere over læring strategier de benytter og gir sine klassekamerater en mulighet til å se hvordan deres jevnaldrende lære.,

Peer assessment

Studenter kan bidra til å få i vane med å vurdere ulike læringsstrategier ved å dømme arbeid: etter å ha sett et detaljert svar på et spørsmål, kan elevene diskutere om svaret viser en effektiv bruk av argumentasjon og hvordan det kan forbedres.

Foreta revisjoner del av oppgavene

til Slutt, studenter nytte enormt fra muligheter til å revidere sitt arbeid og reflektere over hvordan deres tenkning har blitt bedre., Dette gir dem muligheten til å forstå hva feil de gjorde første gangen, og hvordan læringsprosessen har ført dem til å se problemet på en annen måte.

RELATED:

• fordelene av dypere læring: oppbevaring, overføring og motivasjon
• 4 måter å utdype forståelsen med å skrive, selv om du ikke er en engelsk lærer
• innholdet comeback: hvorfor kunnskap forhold til tenkning og læring