Vedlikehold rehearsalEdit

Vedlikehold øvelse er en type minne øvelse som er nyttig i å vedlikeholde informasjon på kort sikt minne eller arbeidsminnet. Fordi dette vanligvis innebærer å gjenta informasjon uten å tenke på sin mening, eller koble den til annen informasjon, informasjonen er vanligvis ikke overført til lang sikt minne. Et eksempel på vedlikehold øvelse ville være å gjenta et telefonnummer mentalt, eller opp til det antallet som er angitt i telefonen for å ringe., Nummeret som er holdt i arbeidsminnet lenge nok til å ringe, men aldri overført til lang sikt minne. En time, eller til og med fem minutter etter samtalen, telefonnummer vil ikke lenger bli husket.

I 1972, Craik og Lockhart foreslått at minnet husker involverer flere prosesser som opererer på ulike nivåer. Vedlikehold øvelsen involverer flere ganger for behandling av en vare på samme nivå (Baddeley, 2009), noe som krever litt oppmerksomhet. Den har potensial for umiddelbar husker, men har liten effekt i å huske i lang sikt minne (Greene, 1987)., Avhengig av informasjon som trengs for å bli behandlet bestemmer hvilken rute av recall en person vil bruke. For eksempel, hvis informasjon må bare brukes midlertidig, en person vil bruke vedlikehold øvelse i å jobbe minne. Men, hvis informasjon må være brukt på en senere dato, mest sannsynlig en person vil bruke elaborative generalprøve. I elaborative etter, den informasjonen som er behandlet på et dypere nivå, og har muligheten til å flytte til lang sikt minne., I en litteraturgjennomgang, forskere foreslått en hypotese hjelp som, «Informasjon inn jobbe minne fra den visuelle ytre verden er behandlet av strukturer i parietal-og tinninglappene spesialisert for perseptuell prosessering (Jondies, Lacey & Nei, 2005).

Vedlikehold generalprøve har potensial til å bistå i langsiktige minne i visse situasjoner., I en tidligere studie har forskere sett på forskjellen i recall for et sett av ord mellom deltakere som visste at de var i ferd med å bli bedt om å minnes de ord, som de gjentok ordene flere ganger, og deltakere som ikke visste de skulle til å minnes de ord, som de bare gjentok ordene en gang. Gruppen som ble fortalt at de ville ha til å minnes de ord på et senere tidspunkt, gjorde det betydelig bedre enn de som ikke ble fortalt at de ville ha til å huske (Baddeley, 2009)., Det er også en positiv sammenheng mellom meaningfulness av ord og hvor mye en person vil huske dem (Baddeley, 2009). De mer mening en individuell medarbeidere med et bestemt ord eller en liste av ord, jo mer sannsynlig er det og lettere vil det være for dem å huske dem hvis du blir bedt om å gjenta dem på et senere tidspunkt.

Det kan være forskjeller i hvilke yngre og eldre barn øver. Dempster (1981), rapporterer at i yngre barn, har de en tendens til bare å øve ett element om gangen. Dette hjelper dem å være i stand til å huske elementet uten bruk av andre elementer., Den utviklingsmessige barnets alder kan også spille en rolle i antall barn er i stand til å huske og øver. Jo eldre barnet er, jo mer ting de kan øve på en gang (Dempster, 1981).

På mange måter, vedlikehold øving er nyttig, for eksempel når folk ser på et telefonnummer, og må gjenskape det i et par sekunder. Men for å få informasjon som trenger mer oppmerksomhet og bedre behandling, vedlikehold øving er bare en midlertidig løsning. Enkeltpersoner bør bruke andre innsatsfaktorer og elaborative øvelse for å bidra til å flytte informasjon fra arbeids-til lang sikt minne.,

arbeidsminnet er ofte sitert som mer en prosess enn en faktisk lagring og er avgjørende for evnen til å opprettholde og manipulere informasjon i ens sinn. På grunn av dens betydning for erkjennelse, arbeidsminnet er ansvarlig for at romanen informasjon som har umiddelbar betydning, men det er ikke behov for så mye at det er forpliktet til permanent lagring i lang sikt minne. På denne måten, det finnes et sted i et område som er et sted mellom kort-og langsiktige minne.,

Den fonologiske sløyfen er et konsept som er innblandet i vedlikehold øving og er veldig mye en funksjon av arbeidsminnet. Det er sammensatt av to deler: en kortsiktig store, og en articulatory prøveprosess at både arbeidet med å stadig oppdatere subvocal memorization. Kapasiteten på den fonologiske løkken er ikke stor, bare for å være i stand til å holde rundt syv elementer, men er veldig avhengig subvocal øvelse for å oppdatere minne spor av disse elementene slik at de midlertidig opphold i lagring., På samme måte, subvocal øving er avhengig av den kortsiktige butikk i at det er der informasjonen for den fonologiske sløyfen er funnet. På denne måten er både prosesser i det fonologiske løkken direkte avhengige av hverandre for å fullføre prosessen.

med hensyn til å lære teori, den fonologiske løkken har blitt funnet å være spesielt effektivt når visuell informasjon er koblet sammen med auditiv informasjon., For eksempel, hvis man skulle lese et sett av informasjon og lytte til det som blir lest hørbart, de er mer sannsynlig å huske det enn hvis de skulle bare lese den uten lyd, for å supplere det. På denne måten, det er sant at vedlikehold øvelse som er mest gunstig med rote memorization, men det kan brukes som et verktøy for læring spesielt når den er koblet sammen med andre moduser.

Elaborative rehearsalEdit

Elaborative øvelse er en type minne øvelse som er nyttig i å overføre informasjon til lang sikt minne., Denne type øvelse er effektivt fordi det innebærer å tro på betydningen av informasjon og koble den til annen informasjon som allerede er lagret i minnet. Det går mye dypere enn vedlikehold generalprøve.

i Henhold til plan-av-behandling effekt av Fergus I. M. Craik og Robert S. Lockhart i 1972, denne type øvelse som fungerer best på grunn av dette dybde av behandlingen.,

I tillegg til behandling roman informasjon der meningen bak den informasjonen som er nok til å overføre det til lang sikt minne, en annen måte som elaborative forberedende arbeider er ved å knytte ny informasjon sammen med informasjon som er allerede holdt på lang sikt minne. Denne tilnærmingen krever at eleven til å engasjere seg med ny informasjon på en måte som skaper meningsfulle forbindelser til tidligere lært ting, og dermed fører til ny informasjon også være forpliktet til å lang sikt minne.,

En effektiv måte å oppmuntre elaborative øving er ved å engasjere seg med materialet i mer enn én måte. For eksempel, diskusjon eller studere grupper gir en mulighet til å gjøre diskrete biter med informasjon mer personlig ved å knytte historier til dem og skape meningsfulle forbindelser til det som allerede er lært. Elaborative generalprøve har sterk støtte i læring, spesielt i sin oppmerksomhet til meningsfulle forbindelser på tvers av ulike konsepter og biter av informasjon., Mer spesifikt, elaborative øvelse er svært gunstig når huske større biter av informasjon som for eksempel setninger eller andre større biter.