instrucțiuni receptiv Cultural: cele mai bune practici și sprijină
de Cora Goldston
septembrie 19, 2017
acesta este al doilea articol dintr-o serie de blog-trei părți. În această serie, Regional Educational Laboratory (rel) Midwest analizează îndeaproape competența culturală în educație., Acest subiect este important pentru eforturile Midwest Achievement Gap Research Alliance (MAGRA) de a spori înțelegerea și utilizarea cercetării pentru a închide lacunele de realizare academică puternice și persistente—în special decalajul dintre studenții alb-negru. ce este instruirea receptivă cultural și de ce contează pentru studenți? Dr., Gloria Ladson-Billings definite din punct de vedere cultural receptiv instrucțiuni ca „o pedagogie care împuternicește studenții din punct de vedere intelectual, social, emoțional, și din punct de vedere politic, prin utilizarea culturale referenți de a împărtăși cunoștințe, abilități și atitudini”, în cartea Dreamkeepers (1994). Cercetările sugerează că, din punct de vedere cultural receptiv instrucțiune permite educatori pentru a aborda barierele sociale care cauza disparităților în rezultatele elevilor; de croitorie instrucțiunea de a fi conștient de aceste bariere, educatorii pot ajuta pe elevi să depășească obstacolele și de a reuși (Rodriguez, Jones, Pang, & Parc, 2004)., Sălile de clasă Responsive atenuează, de asemenea, efectele stereotipurilor culturale negative asupra performanței elevilor (Cohen & Garcia, 2008). în sala de clasă, profesorii pot lua mai mulți pași pentru a încuraja succesul pentru toți elevii. Cercetările indică următoarele practici de sprijin elevilor din toate culturile (Krasnoff, 2016 ; Trumbull & Pacheco, 2005):
- Recunoașterea contribuțiilor de toți elevii. Elevii din anumite medii culturale pot fi obișnuiți să aibă întrebările sau contribuțiile lor respinse., Fiecare răspuns este o oportunitate pentru profesori de a construi o înțelegere mai profundă.
- conectarea clasei la lumea reală. Elevii au mai multe șanse să se angajeze dacă sunt interesați de material și se pot referi la acesta. Profesorii pot încorpora pietre de încercare mai familiare în planurile de lecție și le pot cere elevilor să reflecteze asupra legăturilor dintre activitatea lor școlară și viața lor de zi cu zi.
- folosind limbajul corpului consecvent cu toți elevii. Profesorii prezintă în mod inconștient un limbaj corporal mai favorabil față de studenți care le amintesc de ei înșiși., Pentru studenții care s-au simțit marginalizați din cauza fundalului lor cultural, comunicarea nonverbală pozitivă poate avea un efect important asupra implicării.
- având elevii lucrează împreună în diverse grupuri. Activitățile de colaborare pot promova egalitatea între colegi, pot încuraja elevii să participe și pot deschide oportunități de învățare.
- salutând feedback-ul studenților pe tot parcursul anului. Deși profesorii încearcă să fie vigilenți, poate fi dificil să știți dacă satisfaceți nevoile fiecărui elev., Deschiderea liniilor de comunicare direct cu studenții poate oferi informații vitale pentru a sprijini mai bine studenții.receptivitatea culturală nu se întâmplă doar în sala de clasă. Construind legături cu familiile, atât profesorii, cât și administratorii pot afla mai multe despre contextele culturale pe care elevii le aduc în sălile de clasă (Trumbull & Pacheco, 2005; Bertani et. al, 2010). Acest context poate fi folosit pentru a adapta instruirea și pentru a ajunge la o înțelegere reciprocă profesor-elev a normelor de clasă (Bertani et. al, 2010)., Colaborarea dintre personalul școlii este, de asemenea, crucială pentru sprijinirea tuturor elevilor. De exemplu, profesorii pot aborda mai bine nevoile comportamentale ale unui student prin conectarea cu colegii, efectuarea unei analize comportamentale bine rotunjite și crearea unui plan de răspuns proactiv (Bertani et al., 2010 ).
suport pentru educatori Midwestern: Midwest și Plains Equity Assistance Center
statele și districtele au nevoie de o varietate de suporturi pentru a oferi studenților din toate mediile culturale oportunități echitabile., Midwest și Plains Equity Assistance Center (MAP Center) oferă resurse pentru educația receptivă din punct de vedere cultural pentru administratorii PK-12 la nivel de district și de stat. Centrul MAP este unul dintre cele patru centre regionale de asistență pentru capitaluri proprii finanțate de Departamentul de educație al SUA. În plus față de cele șapte state ale rel Midwest, Centrul de hartă servește Kansas, Missouri, Nebraska, Dakota de Nord, Oklahoma și Dakota de Sud. Asta înseamnă mai mult de 7.000 de districte școlare publice și aproape 12 milioane de elevi de școală publică.,
Dr. Seena SkeltonDr. Seena Skelton, Director de Operațiuni pentru HARTA Centru, spune că competența culturală este adesea înțeles greșit. Ea notează: „practicile” receptive cultural ” și „susținute cultural” sunt termeni pe care oamenii tind să-i arunce, dar când întrebi oamenii ce fac, uneori primești greieri. Ei nu sunt destul de sigur.,”În timp ce unele cercetări discută despre reacția culturală ca subiect independent, aceasta este adesea încorporată în cele mai bune practici instructive generale. Cercetările indică faptul că elevii să progreseze în sălile de clasă de profesori care au așteptări mari pentru studenți din medii culturale, utilizați o varietate de resurse, de a promova social pozitiv și dezvoltarea academică, și de a colabora cu colegii și părinții (Krasnoff, 2016 )., pentru a sprijini eforturile de educație receptivă din punct de vedere cultural, Centrul MAP oferă o varietate de resurse, inclusiv instrumente online gratuite, evenimente de învățare profesională și parteneriate individuale cu state și districte pentru a răspunde nevoilor mai cuprinzătoare. Dr. Skelton explică: „asistența tehnică variază de la sistemul școlar la sistemul școlar și este concepută pentru a răspunde nevoilor fiecărui sistem.,”Adaptarea asistenței către stat sau district este o piesă crucială a activității Centrului de hărți; Centrul de hărți vede sistemele școlare ca parteneri egali în muncă. Aflați mai multe despre relația Centrului MAP cu partenerii săi.în acest an, unul dintre evenimentele de învățare profesională ale centrului MAP se va concentra pe inițiativele de îmbunătățire a școlii care depășesc „închiderea decalajului de realizare.”Ca Dr., Notele Skelton, conversația curentă în jurul îmbunătățirii realizărilor academice poate pune responsabilitatea nejustificată asupra studenților, atunci când există mai mulți factori care afectează succesul academic al unui student. Auzi Dr. Skelton descrie conversații schimbare în jurul valorii de realizare academice.
(transcrierea de mai jos)„unul dintre produsele secundare ale discursului în educație în jurul lacunelor de realizare și chiar modul în care sunt descrise datele de realizare este că pune sarcina asupra elevilor—studenții nu performează”, spune dr.Skelton., în realitate, alte puncte critice din sistemul educațional au un efect profund asupra studenților. „examinăm barierele, indiferent dacă sunt produse și replicate din cauza politicilor pe care le avem în vigoare, din cauza modului în care profesorii practică și iau decizii instructive sau din cauza modului în care sunt structurate sălile de clasă, școlile, districtele și mările noastre”, spune dr.Skelton.
în întreaga regiune, Centrul de hărți înregistrează schimbări la nivel de stat, district și educator.
Dr., Skelton notează: „o parte din impactul pe care îl vedem este o schimbare în cunoașterea educatorului, conștientizarea și înțelegerea problemelor de inechitate—cum arată inechitatea sistemică?”
Și ea a spus administratori în regiune sunt de a lua o privire greu la școală structuri care ar putea afecta în mod disproporționat unii elevi: „Am văzut unele schimbări de politică în rândul partenerilor noștri să devină mai echitabile politicile despre cum curriculum decizii sunt făcute și modul în care disciplina și comportamentul de management au loc.”
pentru a afla mai multe despre Centrul de hărți, vizitați site-ul web al Centrului., Puteți găsi, de asemenea, o listă de resurse curate din Centrul de mai jos.
MAP center library resurse legate de competența culturală
- echitate prin design Briefs: Briefs care oferă strategii pentru implementarea dovezilor de cercetare privind competența culturală și echitatea în practica educațională.
- devenind educatori receptivi din punct de vedere cultural: regândirea pedagogiei Educației profesorilor (Centrul Național pentru sisteme educaționale receptive din punct de vedere cultural): o rațiune pentru pedagogia Educației profesorilor receptivi din punct de vedere cultural, cu linii directoare pentru utilizarea acesteia.,
- instrumente de evaluare a competențelor culturale( Centrul de excelență al Statului New York pentru competență culturală): instrumente pentru a ajuta organizațiile și furnizorii să își evalueze competența culturală.
- strategii de management cultural receptiv clasă (Metropolitan Center for Urban Education, New York University): meritele receptivității culturale în managementul de săli de clasă diverse, cu linii directoare cu privire la modul în care profesorii pot deveni mai receptiv cultural.,
Stay tuned for one more blog post in the Bringing Cultural Awareness to the Classroom series, on Minnesota ‘ s American Indian students.
Transcrierea primului clip audio de la Dr. Seena Skelton: încadrăm modul în care abordăm asistența tehnică într-un mod foarte specific. Apreciem și înțelegem că partenerii noștri oferă expertiză, experiență și informații despre sistemele lor pe care nu le deținem neapărat., Nu am putea cunoaște cu adevărat sistemul lor la fel de bine cum își cunosc propriul sistem și apreciem ceea ce aduc la masă, în ceea ce privește înțelegerea propriului sistem. Deci nu ne poziționăm ca „experți externi” care vin și repară sau corectează ceea ce este greșit într-un sistem. Mai degrabă, ne poziționăm ca parteneri de colaborare. Aducem expertiză specifică legată de echitatea educațională, legată de practicile receptive cultural, legate de problemele drepturilor civile.
Transcrierea celui de-al doilea clip audio de la Dr., Seena Skelton: în cazul în Care vom vedea un impact este de conceptualizare diferența ca „elevii nu sunt performante” să conceptualizarea golul ca sistemul nu funcționează într-un mod care permite tuturor elevilor să acceseze robust oportunități de învățare, care sunt necesare pentru a avea rezultate pozitive pentru toți elevii. Deci este o problemă de sistem, spre deosebire de o problemă cu studenții.
