Vârsta

perceptuale funcționare ar trebui să se schimbe cu cel care percepe vârsta lui este de așteptat, pe motiv că dezvoltarea psihologică determinată de maturizare și învățare. Într-adevăr, dovezile empirice pentru schimbările legate de vârstă în percepere sunt substanțiale. Există, de exemplu, date fiabile că constanțele perceptuale sunt îmbunătățite odată cu creșterea vârstei persoanei, îmbunătățirea nivelându-se la vârsta de aproximativ zece ani., În mod similar, există multe dovezi atât pentru scăderea, cât și pentru creșterea susceptibilității la diferite iluzii optice odată cu creșterea vârstei. Aceste iluzii care devin mai puțin pronunțate odată cu creșterea vârstei depind probabil de schimbările subiectului în scanare și de capacitatea sa crescută de a separa părți ale unui model unul de celălalt; iluziile care devin mai pronunțate reflectă probabil funcționarea așteptărilor care se dezvoltă prin experiență. Modificările anatomice și fiziologice ale ochiului în sine pot, de asemenea, să reprezinte unele modificări perceptuale legate de vârstă.

William N., Dember

istoric, rolul perceptual al învățării a fost o sursă de controverse. Negările viguroase că perceperea este influențată de învățare se găsesc în argumentele psihologilor Gestaltici timpurii (de exemplu, Max Wertheimer, 1880-1943, un German). Prin contrast, dependența grele este pus pe procesele de învățare în scrierile filosofului German și om de știință H. L. F. von Helmholtz (1821-94). Astăzi, există practic un acord deplin că perceperea este modificată prin învățare. Litigiile se concentrează acum asupra procesului de învățare perceptivă în sine., Cele mai multe alternative teoretice reflectă două teme fundamentale: descoperirea și îmbogățirea. Teza de descoperire este reflectată în viziunea lui Eleanor J. Gibson că învățarea perceptuală este un proces de descoperire a modului de transformare a potențialelor de stimulare senzorială trecute anterior în informații eficiente. Teoriile de îmbogățire descriu învățarea perceptuală ca experiență senzorială îmbogățitoare cu asociații specifice și cu reguli de interpretare care derivă din experiența trecută., Teoriile de descoperire propun ca modificarea perceptuală să rezulte din învățarea de a răspunde la noile aspecte ale stimulilor senzoriali, în timp ce teoriile de îmbogățire susțin că o astfel de modificare rezultă din învățarea de a răspunde diferit la aceiași stimuli senzoriali.confruntările directe ale acestor poziții sunt rare, avocații lor tind să difere în selecția procedurilor experimentale și a situațiilor de învățare. Este posibil ca teoriile de descoperire și Îmbogățire să fie compatibile, reprezentând pur și simplu diferite forme de învățare perceptuală.,acceptarea generală a rolului perceptiv al învățării nu trebuie luată pentru a susține afirmația că perceperea depinde inițial de învățare. Într-adevăr, studiile asupra nou-născuților umani și a sugarilor foarte mici indică funcții perceptuale foarte organizate și stabile. Învățarea trebuie considerată ca fiind suplimentară față de factorii neînvățați care mediază perceperea.