prelucrare a Informațiilor teorii explică modul de a lucra cu sau pentru a efectua operații mentale informațiile pe care le-au primit. Aceste operațiuni includ toate activitățile mentale care implică observarea, preluarea, manipularea, stocarea, combinarea sau recuperarea informațiilor. Această abordare a dezvoltării umane subliniază procesele mentale fundamentale implicate în atenție, percepție, memorie, luarea deciziilor și raționament., Practic, teoria procesării informațiilor încearcă să explice cum gândesc oamenii. Înainte de evoluția teoriei procesării informațiilor, domeniul psihologiei a fost dominat de behaviorism, o școală de gândire în care accentul a fost pus exclusiv pe comportamentele observabile din exterior. Deoarece procesele mentale nu erau direct observabile, ele nu erau o preocupare în rândul behavioristilor., Cognitivists reprezentând un contrast teoretice școală bazată pe cunoaștere, pe de altă parte, postulat interne procesele cognitive servi ca bază pentru înțelegerea multe comportamente umane și că aceste procese cognitive ar putea fi înțeles prin analiza modurile în care oamenii gândesc. În consecință, la sfârșitul anilor 1950, cognitiviștii au sugerat că explicațiile comportamentale ale comportamentului erau inadecvate, deoarece nu țineau cont de procesele gândirii umane. Ca urmare, o creștere a teoriilor a dus la modele detaliate de gândire umană și rezolvarea problemelor., Modelele cognitiviste au pus de obicei accentul pe procesarea serială sau pas cu pas a informațiilor și au adoptat computerul ca model al activității cognitive umane.în 1956, George A. Miller a fost printre primii care au aplicat o teorie pas cu pas procesării informațiilor, raportând-o la modul în care computerele de mare viteză procesau informațiile., El a propus ca, similar cu un calculator, mintea umană are în informații, efectuează operațiuni pe ea pentru a schimba forma și conținutul său, magazine și localizează informațiile, și apoi generează o ieșire de un anumit tip. Conform teoriei lui Miller, prelucrarea informațiilor la om implică colectarea și reprezentarea informațiilor (codificarea), păstrarea informațiilor (păstrarea) și obținerea informațiilor atunci când este necesar (regăsire)., În plus față de compararea procesării informațiilor oamenilor cu cea a computerelor, Miller a adus o contribuție semnificativă la înțelegerea procesării informațiilor cu conceptul său de chunking legat de memoria pe termen scurt. El a propus ca indivizii să poată stoca doar cinci până la nouă bucăți sau unități semnificative de informații în memoria lor pe termen scurt. Orice, de la cifre la cuvinte la fețele oamenilor au fost considerate a fi bucăți de informații. Conceptul de chunking a fost una dintre contribuțiile majore ale lui Miller, deoarece a devenit un element de bază al teoriilor ulterioare ale memoriei.,

o dezvoltare ulterioară, modelul de procesare a informațiilor în trei etape, este acum probabil cel mai acceptat model printre teoreticienii procesării informațiilor. Acest model a fost dezvoltat pentru prima dată de Atkinson și Shiffrin în 1968 (denumit Modelul Atkinson-Shiffrin). Acest model a fost apoi modificat de alții, inclusiv Loftus și Loftus, producând diferite versiuni. În general, acest model propune că există trei etape implicate în memorie: intrare sau registru senzorial, memorie pe termen scurt și memorie pe termen lung., Registrul senzorial implică introducerea de la vedere și sunet, iar procesarea la acest nivel are loc în 3 până la 5 secunde. În timpul etapei de memorie pe termen scurt, informațiile sunt transferate în memoria pe termen scurt, unde pot rămâne timp de 15 până la 20 de secunde. De obicei, cinci până la nouă bucăți de informații pot fi amintite din memoria pe termen scurt. Capacitatea memoriei pe termen scurt poate fi mărită prin împărțirea informațiilor în unități gestionabile sau prin repetarea informațiilor până când acestea sunt angajate în memorie., În a treia și ultima etapă, informațiile pentru referințe viitoare sunt stocate în memoria pe termen lung, despre care se crede că au o capacitate nelimitată.

în plus față de modelul de procesare a informațiilor în trei etape, există încă trei modele care au fost adoptate pe scară largă. Primul, nivelurile teoriei procesării, se bazează pe opera lui Craik și Lockhart în 1972. Premisa majoră din spatele acestei teorii este că oamenii folosesc diferite niveluri de elaborare în timp ce procesează informații în timpul procesului de învățare., Elaborarea implică luarea de informații simple și aplicarea sensului într-un mod care crește șansa de a-și aminti acea informație. Diferite niveluri de prelucrare sau elaborare poate face mai ușor pentru un individ pentru a prelua o bucată de informații care sunt stocate în memorie.

cele două modele rămase au fost etichetate modelul de procesare distribuit paralel și modelul conectionist. Aceste modele au fost propuse ca alternative la modelul în trei etape., Conform modelului de procesare distribuit paralel, informațiile sunt procesate simultan de mai multe părți distincte ale sistemului de memorie. Acest lucru este diferit de modelul în trei etape, deoarece propune un proces simultan, spre deosebire de procesul pas cu pas propus de Atkinson și Shiffrin.

La connectionistic model a fost propus în 1986 de către Rumelhart și McClelland. Acest model presupune că biți de informații sunt stocate în numeroase locații din creier sub formă de rețele sau conexiuni., Conform acestui model, cu cât există mai multe conexiuni la un singur concept sau un pic de informație, cu atât este mai probabil ca acest concept să fie amintit. De exemplu, conform acestei teorii și a cercetării sale de susținere, încercarea de a găsi cheile după ce le-ați rătăcit poate fi dificilă dacă nu vă puteți aminti unde ați fost ultima dată când le-ați văzut. Dacă vă puteți aminti unde ați fost ultima dată când le-ați văzut și vă puteți aminti, de asemenea, cel puțin trei locuri în care ați mers după ce le-ați văzut ultima dată, este posibil să aveți mai multe șanse să vă găsiți cheile.,

Probleme de Dezvoltare

Unele de prelucrare a informațiilor teoreticieni sugerează că copiii diferă de adulți în primul rând pentru că au avut mai puțină experiență. Acești teoreticieni cred că, cu o pregătire sau o educație adecvată, copiii pot învăța să reușească la diferite sarcini cognitive. Astfel, expunerea la mediu afectează dezvoltarea cognitivă. Alți teoreticieni cred că procesele naturale de maturizare ale copiilor influențează complexitatea gândirii lor., Prin urmare, pe măsură ce copiii îmbătrânesc și se maturizează în mod natural, ei sunt capabili să îndeplinească sarcini cognitive de dificultate și complexitate crescândă. Teoreticienii procesării informațiilor presupun că dezvoltarea implică schimbări calitative și cantitative. Exemple ale acestor schimbări au fost observate în performanța copiilor în mai multe domenii. Acestea includ percepția, memoria, înțelegerea verbală, abilitățile matematice, rezolvarea problemelor și raționamentul.,

în ceea ce privește percepția, studiile au arătat că copiii mici au probleme în a distinge între aparență și realitate. Adică, atunci când li se cere să descrie ceva, copiii mici vor descrie modul în care le apare, mai degrabă decât ceea ce este cu adevărat în fața lor. Memoria s-a dovedit a fi mai bună la copiii mai mari decât la copiii mai mici., Atunci când învață materiale noi, copiii mici sunt susceptibili să folosească strategii foarte simple, în timp ce copiii mai mari folosesc strategii mai elaborate pentru a ajuta la memorarea informațiilor.

înțelegerea verbală este abilitatea de a înțelege cuvinte, propoziții, paragrafe și alte forme de informații vorbite. Înțelegerea verbală a copiilor pare să crească odată cu vârsta. Capacitatea copiilor de a genera strategii utile care îmbunătățesc înțelegerea verbală crește, de asemenea, odată cu vârsta.,

Aceste constatări indică faptul că, oamenii în vârstă, există o tendință pentru noi, pentru a dezvolta metode mai sofisticate de dobândirea, prelucrarea și păstrarea informațiilor. Astfel, abilitățile de prelucrare a informațiilor devin mai dezvoltate odată cu vârsta. Acest aspect al schimbării implică faptul că, atunci când îi învățăm pe copii lucruri noi, este important să luăm în considerare unde se află în procesul de dezvoltare și să ajustăm tehnicile de predare astfel încât să fie compatibile cu capacitățile de procesare a informațiilor copiilor.,

de Prelucrare a Informațiilor Metode de Cercetare

la sfârșitul anilor 1980, David Klahr caracterizat de prelucrare a informațiilor cercetare care se încadrează de-a lungul unui continuum de la „soft-core” pentru „hard-core” se apropie. Cercetarea Soft-core implică descrierea procesării informațiilor de către un copil ca o diagramă de flux sau într-un mod care nu este la fel de complex sau formal ca un program de calculator. Abordările Hard-core, la celălalt capăt al spectrului, implică scrierea de programe de calculator care imită ieșirea unui copil, pe măsură ce copilul procesează informații., Un program care se potrivește cu succes producției copilului este considerat a fi o teorie a modului în care funcționează mintea copilului.

primul calculator Cu program de simulare folosite pentru a înțelege de prelucrare a informațiilor a fost dezvoltat de Allen Newell și Herbert Simon la sfârșitul anilor 1960 și începutul anilor 1970. Acest program, numit inițial Logica Teoretician și mai târziu numit General de Rezolvare a problemelor, a fost, în esență, o teorie a omului de rezolvare a problemelor menționat în formă de un program de simulare., Această teorie a fost testată prin compararea rezultatelor simulării pe calculator cu comportamentul uman într-o anumită sarcină.

abordarea procesării informațiilor a câștigat o popularitate considerabilă în ultimii ani. Cu toate acestea, s-au remarcat deficiențe în această abordare. O slăbiciune primară este că nu există nicio garanție că diagramele de flux sau programele de calculator care prezic comportamentul reprezintă de fapt modul în care funcționează cu adevărat procesele cognitive umane. Pot exista motive să credem că diferențele dintre computere și mintea umană depășesc cu mult asemănările., Mai mult, deoarece studiile de prelucrare a informațiilor sunt efectuate în medii de laborator foarte controlate, astfel de constatări pot fi inegale cu rezultatele care ar rezulta din studierea copiilor în mediile lor naturale.