repetiție de Întrețineredit

repetiție de întreținere este un tip de repetiție de memorie care este util în menținerea informațiilor în memoria pe termen scurt sau în memoria de lucru. Pentru că acest lucru implică, de obicei, repetarea informațiilor, fără a se gândi despre sensul sau conectarea la alte informații, informațiile nu sunt de obicei transferate în memoria pe termen lung. Un exemplu de repetiție de întreținere ar fi repetarea unui număr de telefon mental sau cu voce tare până când numărul este introdus în telefon pentru a efectua apelul., Numărul este ținut în memoria de lucru suficient de mult pentru a efectua apelul, dar niciodată transferat în memoria pe termen lung. La o oră sau chiar la cinci minute după apel, numărul de telefon nu va mai fi amintit.în 1972, Craik și Lockhart au propus ca rechemarea memoriei să implice mai multe procese care funcționează la diferite niveluri. Repetiția de întreținere implică procesarea repetată a unui element la același nivel (Baddeley, 2009), care necesită puțină atenție. Are potențialul de rechemare imediată, dar are un efect redus în rechemare în memoria pe termen lung (Greene, 1987)., În funcție de informațiile care trebuie procesate, determină ce cale de rechemare va folosi o persoană. De exemplu, dacă informațiile trebuie utilizate doar temporar, o persoană va folosi repetiția de întreținere în memoria de lucru. Dar, dacă informațiile trebuie utilizate la o dată ulterioară, cel mai probabil o persoană va folosi repetiția elaborativă. În repetiția elaborativă, informațiile sunt procesate la un nivel mai profund și au capacitatea de a trece la memoria pe termen lung., Într-o analiză a literaturii de specialitate, cercetătorii au propus o ipoteză ajutorul de care, „introducerea Informațiilor de memorie de lucru de la vizual extern lume este procesat de către structuri din lobii parietal și temporal specializate pentru procesarea percepției (Jondies, Lacey & Nee, 2005).repetiția de întreținere are potențialul de a ajuta memoria pe termen lung în anumite situații., Într-un studiu anterior, cercetătorii au analizat diferența de rechemare pentru un set de cuvinte între participanții care știau că li se va cere să-și amintească cuvintele, în care au repetat cuvintele de mai multe ori și participanții care nu știau că vor aminti cuvintele, în care au repetat cuvintele o singură dată. Grupul căruia i s-a spus că va trebui să-și amintească cuvintele la o dată ulterioară, s-a descurcat semnificativ mai bine decât cei cărora nu li s-a spus că vor trebui să-și amintească (Baddeley, 2009)., Există, de asemenea, o corelație pozitivă între semnificația cuvintelor și cât de mult le va aminti un individ (Baddeley, 2009). Cu cât un individ se asociază mai mult cu un anumit cuvânt sau cu o listă de cuvinte, cu atât mai probabil și mai ușor va fi să le amintească dacă li se cere să le repete la o dată ulterioară.pot exista diferențe în care copiii mai mici și mai mari repetă. Dempster (1981), raportează că la copiii mai mici, Ei tind să repete doar un element la un moment dat. Acest lucru îi ajută să fie capabil să-și amintească elementul fără dezordine de alte elemente., Vârsta de dezvoltare a copilului ar putea juca, de asemenea, un rol în numărul pe care un copil îl poate aminti și repeta. Cu cât copilul este mai în vârstă, cu atât mai multe elemente pot repeta imediat (Dempster, 1981).în multe feluri, repetiția de întreținere este utilă, cum ar fi atunci când oamenii se uită la un număr de telefon și trebuie să-l reproducă în câteva secunde. Dar pentru informații care necesită mai multă atenție și o prelucrare mai bună, repetiția de întreținere este doar o soluție temporară. Persoanele fizice ar trebui să utilizeze alte tehnici de procesare și repetiții elaborative pentru a ajuta la mutarea informațiilor de la lucru la memoria pe termen lung.,

memoria de lucru este frecvent citată ca fiind mai mult un proces decât o stocare reală și este esențială pentru capacitatea de a menține și manipula informațiile din mintea cuiva. Datorită importanței sale pentru cunoaștere, memoria de lucru este responsabilă pentru acele informații noi care au o importanță imediată, dar nu sunt necesare atât de mult încât se angajează să stocheze permanent în memoria pe termen lung. În acest fel, există undeva într-o zonă undeva între memoria pe termen scurt și pe termen lung.,

bucla fonologică este un concept implicat în repetiția de întreținere și este foarte mult o funcție a memoriei de lucru. Este compus din două părți: un magazin pe termen scurt și un proces de repetiție articulat care funcționează pentru a reîmprospăta constant memorarea subvocală. Capacitatea buclei fonologice nu este mare, putând doar să dețină în jur de șapte articole, dar este foarte dependentă de repetiția subvocală pentru a reîmprospăta urmele de memorie ale acelor articole, astfel încât acestea să rămână temporar în stocare., În mod similar, repetiția subvocală depinde de stocarea pe termen scurt prin faptul că este locul în care se găsesc informațiile pentru bucla fonologică. În acest fel, ambele procese ale buclei fonologice se bazează direct unul pe altul pentru a finaliza procesul.în ceea ce privește teoria învățării, bucla fonologică s-a dovedit a fi deosebit de eficientă atunci când informațiile vizuale sunt asociate cu informațiile auditive., De exemplu, dacă cineva ar citi un set de informații și ar asculta citirea audibilă, este mai probabil să-și amintească de ea decât dacă ar citi-o pur și simplu fără audio care să o completeze. În acest fel, este adevărat că repetiția de întreținere este cea mai benefică cu memorarea rote, cu toate acestea poate fi folosită ca instrument de învățare, în special atunci când este asociată cu alte moduri.

repetiții Elaborativedit

repetiții Elaborative este un tip de repetiție de memorie, care este util în transferul de informații în memoria pe termen lung., Acest tip de repetiție este eficient deoarece implică gândirea la semnificația informațiilor și conectarea acestora la alte informații deja stocate în memorie. Merge mult mai adânc decât repetiția de întreținere.conform efectului nivelelor de procesare de către Fergus I. M. Craik și Robert S. Lockhart în 1972, acest tip de repetiție funcționează cel mai bine datorită acestei adâncimi de procesare.,pe lângă prelucrarea informațiilor noi în care sensul din spatele informațiilor este suficient pentru a le transfera în memoria pe termen lung, un alt mod în care lucrările de repetiție elaborative este prin asocierea informațiilor noi cu informațiile care sunt deja deținute în memoria pe termen lung. Această abordare cere cursantului să se angajeze cu informații noi într-un mod care creează conexiuni semnificative cu lucrurile învățate anterior, conducând astfel la noile informații, de asemenea, să fie angajate în memoria pe termen lung.,o modalitate eficientă de a încuraja repetiția elaborativă este prin angajarea cu materialul în mai multe moduri. De exemplu, grupuri de discuții sau de studiu oferă o oportunitate de a face bucăți discrete de informații mai personale prin atașarea povești pentru a le și crearea de conexiuni semnificative la lucrurile deja învățate. Repetiția elaborativă are un sprijin puternic în învățare, în special în atenția sa asupra conexiunilor semnificative între diferite concepte și informații., Mai exact, repetiția elaborativă este extrem de benefică atunci când ne amintim bucăți mai mari de informații, cum ar fi propoziții sau alte bucăți mai mari.